Цифровая трансформация системы образования сопровождается активным внедрением технологий искусственного интеллекта в образовательную среду. Интеллектуальные цифровые системы используются для анализа образовательных данных, персонализации обучения и оптимизации учебного процесса. Вместе с тем их применение требует учета психологических особенностей обучающихся и педагогических условий функционирования цифровой образовательной среды. В этой связи актуальным становится исследование психолого- педагогических факторов, обеспечивающих результативное использование технологий искусственного интеллекта в образовательной практике. Цель: Выявить и обосновать психолого-педагогические условия эффективного использования технологий искусственного интеллекта в цифровой образовательной среде. Материалы и методы. В исследовании применены методы анализа научной литературы, обобщения отечественного и зарубежного опыта внедрения интеллектуальных образовательных систем, а также анализа практик использования цифровых платформ и элементов искусственного интеллекта в образовательной среде университета. Результаты. В ходе исследования выявлены психолого-педагогические условия, обеспечивающие результативное применение технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе. К ним относятся цифровая компетентность преподавателей и обучающихся, педагогическая интеграция интеллектуальных систем в структуру учебной деятельности, адаптация образовательного контента и формирование психологически поддерживающей цифровой среды. Обоснована роль интеллектуальных систем в повышении познавательной активности обучающихся, развитии их самостоятельности и оптимизации образовательного взаимодействия в цифровой среде. Заключение. Полученные результаты уточняют научные представления о возможностях использования технологий искусственного интеллекта в образовании и могут быть использованы при разработке моделей цифровой образовательной среды, а также при организации психолого-пе