Аңдатпа: Мақалада жоғары мектептің білім беру процесіне жасанды интеллект (AI) жүйелерін бейімдеу мен енгізудің психологиялық аспектілері қарастырылады. Студенттер мен оқытушылардың жасанды интеллект технологияларын қабылдауы мен қабылдауына əсер ететін психологиялық факторларды анықтау. Отандық жəне шетелдік тəсілдерді салыстырмалы талдауды, студенттерге сауалнама жүргізуді, бақылауды жəне сараптамалық сұхбатты қамтиды. Зерттеу нəтижелері AI қолдану психологиялық дайындық пен цифрлық сенімділік жағдайында студенттердің оқу мотивациясы мен өзін-өзі реттеуін арттыруға ықпал ететінін көрсетті. Алайда, эмоционалды қолдау мен педагогикалық қолдау болмаған кезде мазасыздықтың жоғарылау қаупі жəне ішкі мотивацияның төмендеуі анықталды. Қорытынды- АИ енгізу тек техникалық ғана емес, сонымен қатар білім беру процесінің барлық қатысушыларының психологиялық бейімделуін талап етеді; қазіргі педагог пен білім алушының жаңа метакомпетенциясы ретінде цифрлық психологиялық құзыреттілікті қалыптастыру маңызды.

Аңдатпа: Компьютерлік жүйелердің мүмкіндіктерінің артуына, ақпараттың экспоненциалды түрде өсуіне, қызметтің барлық салаларын толық ақпараттандыруға байланысты жоғары белгісіздік жағдайында адамның өзін-өзі анықтау мəселесі өзекті болып отыр. Бұл тек оқушыларға, жастарға ғана емес, сонымен қатар кəсіби қызметтің барлық субъектілеріне қатысты. Ең үлкен алаңдаушылық-ғылыми жəне педагогикалық қызметкерлер. Неғұрлым терең мəселе-ақпаратпен білімді жүйелеудің келісілген критерийлерінің болмауы, оларды қызметте барабар қолдану. Ақпаратпен білімді жүйелеудің əдіснамалық тəсілімен функционалдық-цифрлық форматын негіздеу. Абстрактіліден нақтығак өтерілу əдісі, функционалды-символдық бейнелердің алып сатарлық тілі. Ақпаратты жіктеудіңкей бірнегізгі жүйелерін (UDK, MRNTI, GRNTI жəне басқалары) талдау нəтижесінде белгілі бір ғылыми жəне оқу пəндерін жаратылыстану, гуманитарлық жəне əлеуметтік ғылымдарға жатқызуда көптеген сəйкес сіздіктер. Қайшылықтар анықталды. ЖАК функционалды онтоклеткасын барлық ғылыми жəне оқу білімдерін, ғылымдарымен пəндерін талдаудың жəне логикалық реттеудің бірыңғай критерийі ретінде пайдаланудың негізде месікелтірілген. Жүйелеу функционалдылық, конструктивтілік жəне логикалық қасиеттерге ие функционалды-символдық кескіндердіңалып сатарлық тілін қолдану арқылықам тамасыз етіледі. Ғылымдармен тиісті оқу пəндерін жүйелеу нұсқасыкел тірілген.

Аңдатпа: Негізгі проблема: білім беру ортасында инклюзия принциптерін жүзеге асыру мұғалімдердің дайындығының болмауына, ресурстардың жетіспеушілігіне жəне білім беру ортасының ОP бар балалардың қажеттіліктеріне бейімделуіне байланысты қиын. Мақсаты: инклюзияны енгізудің негізгі проблемаларын анықтау жəне оны білім беру ұйымдарында одан əрі дамыту перспективаларын белгілеу. Əдістері: əдебиеттер мен нормативтік құжаттарды теориялық талдау, инклюзивті білім беру тəжірибелерін салыстырмалы талдау, бар тəжірибені жалпылау. Нəтижесі олардың маңыздылығы: инклюзияны іске асырудағы негізгі кедергілер анықталды жəне педагогтердің біліктілігін арттыруға, оқыту жағдайларын жетілдіруге жəне ОP бар балаларды қолдауды кеңейтуге байланысты оны дамытудың перспективалық бағыттары анықталды. Нəтижелер білім беру ортасын жақсарту, мұғалімдерді даярлау бағдарламаларын əзірлеу жəне мектептерде тиімді инклюзивті тəжірибелерді енгізу үшін пайдаланылуы мүмкін.

Аңдатпа: Қазіргі уақытта Қазақстанда жоғары білім бұрын-соңды болмаған өзгерістер кезеңін бастан кешуде. Бұл өзгерістердің негізгі драйвері білім беру процесінде инновациялық технологиялардың əсері екені анық. Инновациялық технологиялардың бірқатар артықшылықтары бар: белсенді оқытуды ынталандыру; жылдам кері байланыс беру; оқытушының студенттермен байланысын орнату; студенттерде "шаблондық емес" ойлауды қалыптастыру; студенттер арасындағы ынтымақтастықты ынталандыру; оқытудың əртүрлі тəсілдерін ынталандыру. Жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, біз инновациялық технологиялар ескі "оқыту жəне үйрену"парадигмасын түбегейлі өзгерткенін түсінеміз. Оқытудың жаңа мысалында студенттің рөлі оқытушыларға қарағанда маңызды. Инновациялық технологияларды енгізу міндеті-адамды үнемі өзгеріп отыратын жəне дамып келе жатқан қоғамдағы өмірге дайындау. Инновациялық технология – "орыс тілі"пəнін оқытудағы Блум таксономиясы. Мақалада жоғары оқу орнында орыс тілін оқытудың тиімді процесін ұйымдастыруға байланысты өзекті мəселелер қарастырылады. Авторлар Блум таксономиясын қолдана отырып, университет студенттерінің шет тіліндегі коммуникативті құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін сыни ойлауды дамытуға арналған тапсырмалар жүйесін қарастырады. Жоғары оқу орны студенттерінің шет тіліндегі коммуникативті құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін сыни ойлауды дамытатын тапсырмалар жүйесі анықталады. Өткізілген семинар сабағына талдау жəне Блум таксономиясына сəйкес теориялық материалдар ұсынылды.