Введение. В условиях расширения инклюзивного образования возрастает потребность в эффективных средствах психолого-педагогической и медицинской реабилитации детей с особыми образовательными потребностями. Ассистивные технологии рассматриваются как инструмент компенсации сенсорных, коммуникативных и учебных ограничений, обеспечивающий более полное включение ребенка в образовательный процесс и повышение его адаптационных возможностей. Цель исследования: выявить и обосновать психолого-педагогические условия эффективного использования ассистивных технологий в реабилитации детей с особыми образовательными потребностями. Материалы и методы. В исследовании применены методы анализа научной литературы, обобщения отечественного и зарубежного опыта применения тифлотехнических, сурдотехнических и программных средств обучения, а также анализа педагогической практики их использования в системе инклюзивного образования. Результаты. Установлено, что результативность применения ассистивных технологий определяется совокупностью условий, включающих готовность педагогов к использованию специализированных технических средств, адаптацию образовательного контента, междисциплинарное взаимодействие специалистов и формирование психологически поддерживающей образовательной среды. Показано, что интеграция ассистивных решений способствует развитию познавательной активности, коммуникативных навыков и повышению уровня социальной адаптации детей. Результаты: Полученные результаты расширяют научные представления о применении ассистивных технологий в образовательной и реабилитационной практике и могут быть использованы при организации психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями.