Аңдатпа: Мақалада оқу процесінің стресстік жағдайларында студенттердің есте сақтауы мен зейінінің шоғырлануының нашарлауы мəселесі көрсетілген. Емтихан сессиясы кезіндегі психология студенттерінің зейіні мен есте сақтау деңгейінің диагностикасы. Əдістері – «Шульте сандарының қара-қызыл кестелері» əдістемесі. Мақалада зейін мен жады оқу қызметінің тиімділігін қамтамасыз ететін негізгі танымдық ресурстар ретінде қарастырылады. Ақпаратты меңгеру процесінде олардың өзара байланысы мен функционалдық маңыздылығын талдауға баса назар аударылады. Зейін мен есте сақтаудың негізгі түрлері, олардың жіктелуі, сондай-ақ олардың академиялық жүктеме жағдайында көріну ерекшеліктері сипатталған. Зерттеудің эмпирикалық негізі ретінде зейіннің тұрақтылығын, шоғырлануын жəне ауысуын диагностикалауға бағытталған «Қара жəне қызыл Шульте кестелері» əдісі қолданылды. Зерттеуге Инновациялық Еуразия университетінің «Психология» мамандығы бойынша білім алып жатқан 20 студенті қатысты. Бірінші жəне екінші курс студенттерінің үлгеріміне салыстырмалы талдау жүргізгенде, жұмыс қарқынында, қателер саны мен зейін деңгейінде айтарлықтай айырмашылықтар анықталды.

Аңдатпа: Негізгі мəселе: Мақалада оқушылардың танымдық бағыттылығын қалыптастырудың негізгі компоненті ретінде əмбебап оқу əрекеттерін (ƏОƏ) талдау мəселесі қарастырылады. ƏОƏ мемлекеттік міндетті білім беру стандартының контекстінде оқушының тұлғалық дамуының, дербестігі мен өмір бойы білім алуға дайын болуының негізі ретінде сипатталады. Мақсаты: регулятивтік, коммуникативтік, танымдық жəне тұлғалық компоненттерді қоса алғанда, əмбебап оқу əрекеттерінің мəні мен құрылымын ашу.Əсіресе, логикалық операциялар, талдау, жинақтау, салыстыру, жалпылау, оқу міндеттерін қоя білу жəне шеше білу сияқты танымдық ƏОƏ-ге ерекше назар аударылады. ƏОƏ-ні қалыптастыру танымдық белсенділікке, сыни ойлауға жəне оқуға деген уəжге оң ықпал ететіні атап өтіледі. Əдістері: Сонымен қатар, оқу үдерісінде əмбебап оқу əрекеттерін тиімді дамытуға мүмкіндік беретін педагогикалық жағдайлар мен əдістемелік тəсілдер қарастырылады. Қорытындыда ƏОƏ – оқушылардың саналы танымдық əрекетін қалыптастыруға ықпал ететін білім беру процесінің ажырамас бөлігі екені айтылады. Танымдық ƏОƏ-ге ерекше көңіл бөлінеді, себебі олар білімге қызығушылықты арттыру, ойлау, талдау, жоспарлау жəне қорытынды жасау қабілеттерін дамытуға тікелей байланысты. Нəтижелер жəне олардың маңыздылығы: Сондай-ақ, ƏОƏ-ні жүйелі түрде қалыптастыру оқу мотивациясының артуына, дербестікке, рефлексия мен өз іс-əрекетінің нəтижесіне жауапкершілікке тəрбиелеуге ықпал етеді. Бұған қоса, ƏОƏ-ні дамытуға бағытталған оқу үдерісін ұйымдастырудың педагогикалық шарттары, формалары мен əдістері – жобалық қызмет, проблемалық оқыту, метапəндік тəсілдер – қарастырылады.

Аңдатпа: Метакогнитивті дағдылар-бұл оқушылардың ойлау процестерін білу, Бақылау жəне реттеу қабілеті. Соңғы жылдары зерттеушілер бұл дағдыларды дамытуға ерекше назар аударды, өйткені олар автономды оқытуды, сыни ойлауды жəне академиялық ортада табысқа жетуді қалыптастырудың кілті болып табылады. Зерттеудің негізгі мақсаты оқушылардың метакогнитивті дағдыларын дамытудағы ойлауды бейнелеу құралдарының тиімділігін зерттеу болды. Теориялық əдістер: ғылыми əдебиеттерді талдау, ойлауды визуализациялау тəсілдерін салыстырмалы талдау, эмпирикалық əдістер: педагогикалық эксперимент, оқушыларды тестілеу, сауалнамалар мен сауалнамалар, статистикалық əдістер: үлгерімді сандық талдау, корреляциялық жəне салыстырмалы талдау əдістерін қолдана отырып деректерді өңдеу. Бұл мақалада ағылшын тілінде оқитын 11 сынып оқушылары арасында Павлодар қ.химия-биологиялық бағыттағы Назарбаев Зияткерлік мектебінде (ХБН НЗМ) оқу жылы ішінде жүргізілген практикалық зерттеу нəтижелері келтірілген.

Аңдатпа: Мақалада психология студенттерінің университетте оқу кезіндегі интеллектуалдық қабілеттерінің өзгеруіне сыртқы жəне ішкі факторлардың əсері мəселесі қарастырылған. Мақсаты: психология студенттерінің оқу-тəрбие үрдісіндегі интеллектуалдық қабілеттерінің динамикасының ерекшеліктерін анықтау. «Равеннің прогрессивті матрицалары», «Г. Айзенктің интеллект сынағы» əдістемесі. Мақалада интеллектуалды қабілеттер психология студенттерінің оқу бағдарламасын сəтті игеруін қамтамасыз ететін танымдық саланың негізгі компоненті ретінде қарастырылады. ЖОО-да оқудың бірінші жылындағы зияткерлік даму динамикасын талдауға басты назар аударылды. Вербалды жəне вербалды емес интеллект көріністерінің ерекшеліктері, олардың болашақ психологтарды кəсіби даярлау процесіндегі маңыздылығы ашылады. Равеннің прогрессивті матрицалары мен интеллект тесті эмпирикалық негіз ретінде пайдаланылды. Эйзенка, логикалық ойлауды, аналитикалық қабілеттерді жəне жалпы интеллект деңгейін бағалауға бағытталған. Зерттеуге "Психология" мамандығы бойынша оқитын бірінші курстың 23 студенті қатысты. Нəтижелерді салыстырмалы талдау ұпайлардың өсуінен көрінетін интеллектуалды көрсеткіштердің оң динамикасын тіркеуге мүмкіндік берді.