Аннотация: Введение. В условиях расширения инклюзивного образования возрастает потребность в эффективных средствах психолого-педагогической и медицинской реабилитации детей с особыми образовательными потребностями. Ассистивные технологии рассматриваются как инструмент компенсации сенсорных, коммуникативных и учебных ограничений, обеспечивающий более полное включение ребенка в образовательный процесс и повышение его адаптационных возможностей. Цель исследования: выявить и обосновать психолого-педагогические условия эффективного использования ассистивных технологий в реабилитации детей с особыми образовательными потребностями. Материалы и методы. В исследовании применены методы анализа научной литературы, обобщения отечественного и зарубежного опыта применения тифлотехнических, сурдотехнических и программных средств обучения, а также анализа педагогической практики их использования в системе инклюзивного образования. Результаты. Установлено, что результативность применения ассистивных технологий определяется совокупностью условий, включающих готовность педагогов к использованию специализированных технических средств, адаптацию образовательного контента, междисциплинарное взаимодействие специалистов и формирование психологически поддерживающей образовательной среды. Показано, что интеграция ассистивных решений способствует развитию познавательной активности, коммуникативных навыков и повышению уровня социальной адаптации детей. Результаты: Полученные результаты расширяют научные представления о применении ассистивных технологий в образовательной и реабилитационной практике и могут быть использованы при организации психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями.

Аннотация: Основная проблема: главный вызов при реализации инклюзивного образования – обеспечение активного вовлечение педагогов. Успех инклюзии напрямую коррелирует с их профессиональной компетентностью, осознанием важности и ответственности своей деятельности, знанием особенностей развития детей с различными потребностями, а также их личностными качествами и методиками работы. Однако, существенным барьером на пути к полноценной инклюзии является недостаточная психологическая и профессиональная подготовка учителей к взаимодействию с детьми, требующими особого образовательного подхода. Цель: выявить уровень операционно-действенной готовности педагогов образовательных учреждений к организации инклюзивного образовательного процесса. Методы: для диагностики операционно-действенной готовности педагога к работе в условиях инклюзии использовался комплекс оценочных методов, включающий самоэкспертизу, стандартизированное тестирование и экспертную оценку продуктов деятельности. Результаты и их значимость: исследование позволило получить информацию об осведомленности педагогов об инклюзивном образовании (его целях, принципах, методах); их отношении к детям с ОВЗ и к внедрения инклюзии; их практических навыках организации инклюзивного обучения; изменениях в их работе при совместном обучении детей с разными образовательными потребностями; взаимоотношениях между всеми участниками инклюзивного процесса и ценностях, на которых они строятся

Аннотация: В современном высшем образовании остро стоит необходимость формирования и развития будущих специалистов как профессиональных личностей. Однако в период обучения в высшем учебном заведении студентам не хватает самостоятельности и осознанности в выборе профессии. Это препятствует их творческому профессиональному росту и адаптации к требованиям рынка труда. Обосновать важность творческого развития в процессе профессионального формирования студентов в системе высшего профессионального образования и выявить основные проблемы этого процесса. В статье проведен теоретический анализ научно-методологической литературы. В ходе исследования проведен обзор образовательного процесса в высших учебных заведениях, этапов профессионального формирования студентов и факторов творческого развития. Установлено, что в период обучения в высшем учебном заведении студенты имеют низкий уровень самостоятельности и осознанности в выборе профессии. Обосновано, что творческое развитие студентов в процессе профессионального формирования позволяет им эффективно решать задачи модернизации и развития кадрового потенциала страны. Результаты исследования могут послужить основой для разработки методических рекомендаций, направленных на совершенствование образовательных программ в высших учебных заведениях, развитие профессиональной компетентности студентов и повышение их творческого потенциала.

Аннотация: Современный баскетбол характеризуется высокой интенсивностью игры, быстрым изменением игровых ситуаций и возрастающими требованиями к техническо-тактическому мастерству спортсменов. В связи с этим совершенствование технической и тактической подготовки баскетболистов является одним из важнейших направлений теории и методики спортивной подготовки. Для достижения высоких спортивных результатов игрокам необходимо не только качественно выполнять технические элементы, но и эффективно применять их в конкретных игровых условиях. В этой связи изучение взаимосвязи технической и тактической подготовки, а также определение эффективных путей их совершенствования представляет собой актуальную научную проблему.

Аннотация: В статье рассматривается проблема развития коммуникативных навыков у подростков с интернет-зависимостью как одной из наиболее актуальных форм поведенческой зависимости в контексте цифровизации современного общества. Теоретический анализ отечественных и зарубежных исследований выявил взаимосвязь между тяжестью интернет-зависимого поведения и особенностями коммуникативной сферы подростков, включая уровень социальной тревожности, эмпатии, коммуникативной компетентности, саморегуляции и уверенности в межличностных контактах. Целью исследования было выявление и анализ психолого-индивидуально- типологических особенностей коммуникации у подростков, а также определение тяжести интернет-зависимости на различных этапах её формирования. Методология исследования основана на комплексном подходе, включающем анализ научной литературы, систематизацию теоретических концепций, а также использование эмпирических методов психодиагностики (тестирование, анкетирование, количественный и качественный анализ данных). Полученные результаты указывают на наличие статистически значимых различий в показателях коммуникативной компетентности среди подростков с разным уровнем интернет- зависимости. Подтверждена необходимость учета индивидуальных психологических особенностей личности при разработке и реализации профилактических и психокоррекционных программ, что обеспечивает основу для создания целенаправленных вмешаний по снижению социальной тревожности и улучшению межличностных навыков в этой группе риска.