Аннотация: условий для успешного профессионального самоопределения школьников, поскольку ранний и осознанный выбор профессии способствует их дальнейшей самореализации, социальной адаптации и профессиональному росту. При этом поддержка со стороны педагогов и психологов позволяет минимизировать риски профессиональной неустойчивости, связанной с недостаточной информированностью, внешним давлением и личностной неуверенностью учащихся. Цель: в статье рассматриваются механизмы формирования социального интеллекта учащихся школ через интеграцию предметных знаний. Анализируются теоретические подходы к понятию социального интеллекта, его связь с эмоциональным интеллектом и когнитивными процессами. Особое внимание уделяется методам развития социального интеллекта в образовательной среде, включая междисциплинарные стратегии, ролевые игры и цифровые технологии. Методы: в ходе исследования проведен эксперимент, демонстрирующий эффективность интегративного подхода. Результаты и их значимость: полученные результаты подтверждают необходимость комплексного подхода к развитию социального интеллекта у школьников.

Аннотация: обучения в профессиональной подготовке будущих психологов. Цель: проведен анализ теоретических подходов, подтверждающих значимость интеграции теории и практики в образовательный процесс. В ходе эмпирического исследования установлено, что использование активных методов обучения (кейс-метод, ролевые игры, супервизия, стажировки) способствует повышению уровня профессиональной компетентности, уверенности студентов и их готовности к работе с клиентами. Методы: для достижения поставленной цели используется комплекс методов исследования, включающий анкетирование, интервью, наблюдение и анализ документации. Результаты и их значимость: разработаны рекомендации по усилению практической составляющей в обучении, расширению партнерских связей и интеграции практических элементов в лекционные и семинарские занятия. Выводы исследования могут быть полезны для совершенствования образовательных программ по подготовке специалистов в области психологии.

Аннотация: Основная проблема: статья посвящена проблеме компьютерной зависимости у взрослых, которая изучена недостаточно по сравнению с подростковой аудиторией. Цель: провести анализ причин зависимости, включая профессиональную необходимость, поиск эмоциональной разрядки, социальную изоляцию и личностные факторы (тревожность, низкую саморегуляцию). Методы: корреляционный анализ показал, что ключевыми предикторами зависимости являются тревожность (r=0,68), эмоциональное выгорание (r=0,72) и низкий самоконтроль (r=0,65). Исследование 250 респондентов выявило, что 12 % имеют выраженные признаки зависимости, 38 % – умеренный уровень. Мужчины чаще зависимы от онлайн-игр и работы за компьютером, женщины – от социальных сетей и интернет-серфинга. Зависимость приводит к повышенной тревожности (87 %), раздражительности (74 %), семейным конфликтам (56 %) и снижению продуктивности (64 %). Результаты и их значимость: разработаны стратегии коррекции, включающие методы саморегуляции, когнитивно-поведенческие техники и социальные меры. Пилотное тестирование показало, что саморегуляция снизила зависимость у 75% участников, когнитивно-поведенческая терапия повысила самоконтроль у 68%. Полученные результаты подтверждают гипотезу о выраженной компьютерной зависимости у взрослых и позволяют рекомендовать предложенные стратегии для профилактики и коррекции

Аннотация: Современное образование требует разработки новых подходов к обучению, направленных на формирование у учащихся целостного научного мировоззрения. Одним из таких подходов является объединение таких учебных предметов, как физика и биология. Эти предметы, несмотря на их непоколебимость друг друга, имеют много общих оснований, что делает их идеальными для проведения совместных занятий. В данной статье даны методические указания по организации и проведению интегрированных занятий, а также показаны возможности междисциплинарной интеграции путем изучения физических процессов в биологических системах. На профильном уровне на ступени общего образования типовая программа элективного учебного предмета «Основы биофизики “ основные задачи апробации определены авторами: путем демонстрации возможности межпредметной интеграции двух дисциплин естественно- научного цикла: физики и биологии, демонстрации учащимся единства законов природы, применения законов физики к живому организму, методов физического воздействия, широко применяемых в биологии. Исследования, ознакомление учащихся с идеями и некоторыми результатами биофизики. Рассмотрено, что методической основой обучения на ступени общего образования является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, предметных образовательных результатов путем организации активной познавательной деятельности обучающихся.

Аннотация: В статье рассматриваются механизмы формирования социализации личности и социальной компетенции, что на данный момент находится в центре внимания педагогической науки и образовательного процесса. Концепция государства предусматривает усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного предмета, – знаний, умений, навыков, опыта решения проблем и творческой деятельности. Результаты обучения должны применяться в реальных жизненных ситуациях. Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений, обращаться к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу. Поэтому образовательные учреждения в условиях ГОСО сориентированы на создание условий для развития личности, способной к социально – прогрессивной самореализации в обществе, выражающейся в стремлении человека реализовать себя как части социума, на основе социальной компетентности. Развитие социальной компетентности на уроке любого предмета – один из способов достижения поставленной цели. Социальная компетентность – это особый навык, умение находить компромисс между самореализацией и социальным приспособлением, умение добиваться максимума осуществления собственных желаний, не ущемляя при этом права других на осуществление их собственных желаний.

Аннотация: В статье акцентируется внимание на таких ключевых условиях, как развитие эмпатии, способность к конструктивному разрешению споров и умение правильно выражать свои чувства и потребности. Также исследуются методы психологической подготовки молодых людей к семейной жизни и пути улучшения семейной атмосферы через использование психологических практик и стратегий. Работа нацелена на повышение осведомленности о значении психологической подготовки в ранний период семейных отношений для предотвращения разрушительных конфликтов, которые могут оказать долгосрочное влияние на отношения и благополучие всех членов семьи. Методы исследования – анкетирование и опросы, глубинные интервью, психологическое тестирование, методика наблюдения, методика «Ролевая игра», психологическое консультирование и тренинги, методика анализа ситуаций. Эти методики помогают глубже понять психологические особенности молодых супругов и определить эффективные способы предупреждения межличностных конфликтов в их семейной жизни. Основными факторами возникновения межличностных конфликтов в молодых семьях являются недостаток коммуникации, различия в ожиданиях партнеров, эмоциональная незрелость и важность комплексного подхода к профилактике межличностных конфликтов в молодых семьях, включая развитие навыков эффективной коммуникации, эмоциональной зрелости и психолого-педагогической подготовки.