Аннотация: В статье освещена проблема ухудшения концентрации памяти и внимания студентов в стрессовых ситуациях образовательного процесса. Цель исследований – диагностика уровня внимания и памяти у студентов психологов во время экзаменационной сессии. Использовалась методика «Чёрно-красные таблицы чисел Шульте». В статье рассматриваются внимание и память как основные когнитивные ресурсы, обеспечивающие эффективность учебной деятельности. Акцент сделан на анализе их взаимосвязи и функциональной значимости в процессе усвоения информации. Описаны основные виды внимания и памяти, их классификация, а также особенности проявления в условиях учебной нагрузки. В качестве эмпирической базы исследования использована методика «Черно-красные таблицы Шульте», направленная на диагностику устойчивости, концентрации и переключаемости внимания. В исследовании приняли участие 20 студентов Инновационного Евразийского университета, обучающихся по специальности «Психология». Сравнительный анализ показателей студентов первого и второго курсов позволил выявить значимые различия в темпе работы, количестве ошибок и уровне устойчивости внимания.

Аннотация: Статья посвящена анализу универсальных учебных действий (УУД) как ключевого компонента формирования познавательной направленности учащихся. УУД рассматриваются в контексте государственного общеобязательного стандарта как основа для развития личности обучающегося, его самостоятельности и готовности к обучению на протяжении всей жизни. Цель статьи- раскрытие сущности и структура универсальных учебных действий, включая регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные компоненты. Особое внимание уделено познавательным УУД, таким как логические операции, анализ, синтез, сравнение, обобщение и умение ставить и решать учебные задачи. Подчеркивается, что формирование УУД способствует развитию познавательной активности, критического мышления и мотивации к обучению. Также рассматриваются педагогические условия и методические подходы, обеспечивающие эффективное развитие универсальных учебных действий в учебном процессе. В заключение делается вывод о том, что УУД являются неотъемлемой частью образовательного процесса, способствующей формированию осознанной познавательной обучающихся. Особый акцент сделан на познавательных УУД, так как они непосредственно связаны с развитием интереса к знаниям, умением мыслить, анализировать, планировать и делать выводы. Подчеркивается, что систематическое формирование УУД способствует повышению учебной мотивации, развитию самостоятельности, рефлексии и ответственности за результаты собственной деятельности. Также рассматриваются педагогические условия, формы и методы организаций учебного процесса, направленные на развитие УУД: проектная деятельность, проблемное обучение, метапредметные подходы.

Аннотация: Основная проблема: Метакогнитивные навыки – это умение учащихся осознавать, контролировать и регулировать свои мыслительные процессы. В последние годы исследователи уделяют особое внимание развитию этих навыков, поскольку они являются ключевыми для формирования автономного обучения, критического мышления и успеха в академической среде. Цель: Основной целью исследования было изучение эффективности инструментов визуализации мышления в развитии метакогнитивных навыков учащихся. Методы: Теоретические методы: анализ научной литературы, сравнительный анализ подходов к визуализации мышления, эмпирические методы: педагогический эксперимент, тестирование учащихся, опросы и анкетирование, статистические методы: количественный анализ успеваемости, обработка данных с использованием методов корреляционного и сравнительного анализа. Результаты и их значимость: В данной статье представлены результаты практического исследования, проведенного в течение учебного года в Назарбаев Интеллектуальной школе химико-биологического направления (НИШ ХБН) г. Павлодара среди учащихся 11 классов, обучаемых на английском языке.

Аннотация: Основная проблема: в статье освещена проблема влияния внешних и внутренних факторов на изменение интеллектуальных способностей студентов-психологов в процессе обучения в вузе. Цель: выявить особенности динамики интеллектуальных способностей студентов- психологов во время учебного процесса. Методы: методика «Прогрессивные матрицы Равена», «тест на интеллект Г. Айзенка». Результаты и их значимость: В статье рассматриваются интеллектуальные способности как ключевой компонент когнитивной сферы, обеспечивающий успешность освоения учебной программы студентами-психологами. Основное внимание уделено анализу динамики интеллектуального развития в течение первого года обучения в вузе. Раскрываются особенности проявления вербального и невербального интеллекта, их значимость в процессе профессиональной подготовки будущих психологов. В качестве эмпирической базы использованы прогрессивные матрицы Равена и тест интеллекта Г. Айзенка, направленные на оценку логического мышления, аналитических способностей и общего уровня интеллекта. В исследовании приняли участие 23 студента первого курса, обучающихся по специальности «Психология. Сравнительный анализ результатов позволил зафиксировать положительную динамику интеллектуальных показателей, проявляющуюся в росте баллов.