Аннотация: Цифровая трансформация системы образования сопровождается активным внедрением технологий искусственного интеллекта в образовательную среду. Интеллектуальные цифровые системы используются для анализа образовательных данных, персонализации обучения и оптимизации учебного процесса. Вместе с тем их применение требует учета психологических особенностей обучающихся и педагогических условий функционирования цифровой образовательной среды. В этой связи актуальным становится исследование психолого- педагогических факторов, обеспечивающих результативное использование технологий искусственного интеллекта в образовательной практике. Цель: Выявить и обосновать психолого-педагогические условия эффективного использования технологий искусственного интеллекта в цифровой образовательной среде. Материалы и методы. В исследовании применены методы анализа научной литературы, обобщения отечественного и зарубежного опыта внедрения интеллектуальных образовательных систем, а также анализа практик использования цифровых платформ и элементов искусственного интеллекта в образовательной среде университета. Результаты. В ходе исследования выявлены психолого-педагогические условия, обеспечивающие результативное применение технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе. К ним относятся цифровая компетентность преподавателей и обучающихся, педагогическая интеграция интеллектуальных систем в структуру учебной деятельности, адаптация образовательного контента и формирование психологически поддерживающей цифровой среды. Обоснована роль интеллектуальных систем в повышении познавательной активности обучающихся, развитии их самостоятельности и оптимизации образовательного взаимодействия в цифровой среде. Заключение. Полученные результаты уточняют научные представления о возможностях использования технологий искусственного интеллекта в образовании и могут быть использованы при разработке моделей цифровой образовательной среды, а также при организации психолого-пе

Аннотация: Основная проблема исследования: реализация принципов инклюзии в образовательной среде затруднена из-за неподготовленности педагогов, нехватки ресурсов и недостаточной адаптации образовательной среды к потребностям детей с ООП. Цель статьи: определить основные проблемы внедрения инклюзии и обозначить перспективы её дальнейшего развития в образовательных организациях. Методы исследования: теоретический анализ литературы и нормативных документов, сравнительный анализ практик инклюзивного образования, обобщение существующего опыта. Полученные результаты: выявлены ключевые барьеры реализации инклюзии и определены перспективные направления её развития, связанные с повышением квалификации педагогов, совершенствованием условий обучения и расширением поддержки детей с ООП. Практическая значимость исследования: результаты могут использоваться для улучшения образовательной среды, разработки программ подготовки педагогов и внедрения эффективных инклюзивных практик в школах.

Аннотация: Современные школы сталкиваются с задачей сохранения баланса между глобализацией и национальной идентичностью. Старшеклассники все чаще подвергаются воздействию различных культурных влияний, что может ослабить их чувство национального достоинства и принадлежности. Цель данного исследования – проанализировать, каким образом школьная культура может быть трансформирована для укрепления формирования национального достоинства у старшеклассников. В частности, выявить культурные и образовательные факторы, влияющие на чувство национального достоинства учащихся. Анализ теоретических работ по школьной культуре, гражданскому образованию и национальной идентичности. Опросы и интервью: сбор данных от учителей, учащихся и родителей о восприятии национального достоинства. Кейсы: наблюдение за школами, реализующими культурные и патриотические программы. Контент-анализ: изучение учебных программ, внеклассных мероприятий и школьной политики, связанной с национальной идентичностью. Школьная культура оказывает значительное влияние на развитие национального достоинства у учащихся. Программы, интегрирующие культурное наследие, язык и традиции в повседневную школьную жизнь, способствуют укреплению гражданской идентичности. Ученики, находящиеся в инклюзивной и ценностно-ориентированной школьной среде, демонстрируют более высокий уровень уважения к национальным символам и традициям. Подготовка учителей и участие родителей являются критическими факторами устойчивости данной трансформации.

Аннотация: В статье рассматриваются психолого-педагогические особенности моржевания в экстремальных климатических условиях Павлодарского Прииртышья. Павлодарское Прииртышье отличается суровым резко континентальным климатом, который многие считают фактором риска. Проблема укрепления здоровья населения в регионах с суровыми климатическими условиями сохраняет высокую актуальность в современной научной и прикладной повестке. Для северных территорий Казахстана характерны продолжительные зимние периоды, значительные отрицательные температуры воздуха и выраженная ветровая активность. Длительное воздействие холода традиционно рассматривается как неблагоприятный фактор среды, повышающий риск простудных и сердечно-сосудистых заболеваний. Одновременно в последние годы наблюдается устойчивый рост интереса к естественным методам закаливания организма. Одним из наиболее радикальных и дискуссионных способов является моржевание – кратковременное погружение в воду температурой, близкой к нулю, в зимний период. Цель: научно обосновать особенности моржевания в условиях Павлодарского Прииртышья и определить его влияние на организм человека с учётом региональной специфики. Для достижения цели поставлены следующие задачи: охарактеризовать климатические особенности региона, проанализировать физиологические реакции организма на холодовой стресс, выявить потенциальные преимущества и риски зимнего плавания, определить социальную значимость данного движения. Методы: Теоретические методы, клинико-физиологические методы, психофизиологические методы, педагогические и социологические методы, экспериментальные (анкетирование, наблюдение и экспертное интервью).